在校園工作二十年，有不少的事情、人物漸漸淡忘，是時候將一些印象深刻的記來，將來老了，也可以再三回味！為什麼分類叫「園丁雜誌」？因為有人說老師像園丁，不同的是園丁培育小種子，老師裁培小兒。
今天小息當值時，同時遇上兩個「小火山」，他們同時被老師「觸動」了！一個滿臉淚痕生氣地坐在一旁，另一個站在黑板前狀似想打人。先問「淚人兒」發生甚麼事，一如所料， 只搖頭不語，為他送上紙巾，模模他的頭以示安慰。再問「小打手」，跟「 淚人兒」一樣，沈默不語。問當事人不果，惟有問同學取第二手資料。
搜集資料後，對「童」出「言」相勸，果然奏效，先溶化了「小打手」，他終於說出不快的原因，談了一會，「小打手」變回「小可愛」。「淚人兒」自小不易控制自己的情緒，一旦「失控」要給他時間、空間，讓他自己平伏下來，惟一可做的是站在他身邊，讓他知道你明白、接納他。小息完結時「 淚人兒」也不再哭了。他們會再「發作」嗎？當然會。
小朋友跟成人不一樣，遇到問題，他們不懂直接求助，往往會用不同的行為來吸引成人注意，從而得到幫助，解決他們心中的問題。那些「行為」大都不討人喜歡，因此有時會令成人誤解他，以為他們在「紐計」。要了解小朋友，一定要有耐性，從他們的行為瞭解他們的內心。再教他們如何用言語表達自己，如何做「情緒的主人」。 不過，現實的生活中，有不少成人都不能當「情緒的主人」，你又如何呢？
今天小息當值時，同時遇上兩個「小火山」，他們同時被老師「觸動」了！一個滿臉淚痕生氣地坐在一旁，另一個站在黑板前狀似想打人。先問「淚人兒」發生甚麼事，一如所料， 只搖頭不語，為他送上紙巾，模模他的頭以示安慰。再問「小打手」，跟「 淚人兒」一樣，沈默不語。問當事人不果，惟有問同學取第二手資料。
搜集資料後，對「童」出「言」相勸，果然奏效，先溶化了「小打手」，他終於說出不快的原因，談了一會，「小打手」變回「小可愛」。「淚人兒」自小不易控制自己的情緒，一旦「失控」要給他時間、空間，讓他自己平伏下來，惟一可做的是站在他身邊，讓他知道你明白、接納他。小息完結時「 淚人兒」也不再哭了。他們會再「發作」嗎？當然會。
小朋友跟成人不一樣，遇到問題，他們不懂直接求助，往往會用不同的行為來吸引成人注意，從而得到幫助，解決他們心中的問題。那些「行為」大都不討人喜歡，因此有時會令成人誤解他，以為他們在「紐計」。要了解小朋友，一定要有耐性，從他們的行為瞭解他們的內心。再教他們如何用言語表達自己，如何做「情緒的主人」。 不過，現實的生活中，有不少成人都不能當「情緒的主人」，你又如何呢？
